江鸣，重庆市精一民族小学学校课程中心主任、美术教师，市骨干教师，市书法教育研究会副会长，渝中区美术中心组成员。带领美术团队在各级比赛中荣获佳绩，组织学生在各级比赛中获得一、二、三等奖。承担学校课程开发，所开发的非遗课程、民乐课程、“无废课程”等深受学生喜欢，带领学生参与多项竞赛并获奖。深得专家好评，学校也被评为重庆市艺术特色学校。
“我并没有什么固定的教育理念。”面对采访，江鸣谦虚地说。但在接下来的交流中，能处处感受到他坚定的课程育人理念。他说，不同阶段对待不同学生的教育理念，应该随着实践和经验的变化而不断调整，而不是用一个“固定公式”把自己束缚住。
从教20年以来，江鸣注意课程研究，把育人与育才相结合，让学生成为课堂的主角，用课程服务学生成长，让课程育人的理念在校园遍地开花，赋能学生成长的无限可能。
没有条件也要为学生们创造条件
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
每周二下午，是精一民族小学的学生们最期待的时候。他们可以暂时把功课搁在一边，学习他们感兴趣的艺术、体育、劳动、科技、信息等各类特色课程。
在非遗草编课堂上，学生们跟着草编大师杨乾波学习传统草编技艺；在拉丁舞教室内，学生们和市拉丁舞协会的老师一起，跟随乐动舞动身姿；在人工智能课堂，学生们和市科协的老师一起感受乐高wedo、“喵比特”编程课程的乐趣……
这些特色课程是学校课程中心专门设计的“民族之花”社团活动，课程种类丰富多元，不仅学生爱上，也十分受家长欢迎，每回安排抢课，十几秒钟就被选完了。
学校的教学资源有限，这些课程资源从哪儿来？
“没有条件也要为学生们创造条件！”江鸣坚定地说。校本部、分部共开展特色课程28门，其中有一半是与第三方机构合作开展的。每一门特色课程，都经由江鸣和学校领导精心设计、反复研究，只要对学生有益，学校就会努力争取市内最权威的机构、专业能力最强的老师进入精一课堂。
学校民乐团的学生与大师同台演绎
课程设定后，江鸣根据各年级学生成长特点安排课时，每门课程、每节课上课的教案他都得把关，保证每一门课真正有实效、有质量。
学校是实施五育并举、落实立德树人根本任务的主阵地，“民族之花”社团活动的开展，就是为了助力同学们发现兴趣、培养兴趣、激发潜力。
今年暑假，江鸣陪着学校足球队的孩子们在高温酷暑下坚持训练。他们的教练来自原国家足球队队长季铭义的团队。“训练一天下来，孩子们的训练服就没干过，但这群平均年龄才8岁的孩子依然咬牙坚持。”江鸣说道。
最终，在第四届“渝皓杯”青少年足球交流赛上，精一小学足球队从全市28支球队中脱颖而出，取得了三等奖的好成绩。队内两位女生的突出表现，得到了渝中区重点中学足球队总教练的青睐。这让学生和家长们知道，原来踢足球踢得好也可以拥有更好的未来。
这些特色课程的开展，让学生们得以与大师同堂、和高手较量，不仅收获了不一样的人生体验，还能挖掘出人生的更多可能性。
“每个学生的优势和潜力不同，他们需要的只是一个被唤醒的机会。”为学生发展提供动力，让每一个孩子都能做一个成功的人，这就是江鸣坚持做特色课程的意义。
废弃的菜叶果皮皆可成课
梁启超先生曾言：人生百年，立于幼学。小学教育是人生的起点，是培养儿童全面发展的基石。
特色课程的开发，对促成学生全面发展、打好人生底色具有重要意义。江鸣在开发创意课程上，也在不断从知识传授向综合育人转变，从课堂教学向实践锻炼延伸。
有一次，江鸣去参观“尘归”环保项目，无意中了解到瓜果蔬皮可以制作成环保酵素，不仅能用于清洁，还可作为肥料。他灵光一闪：“学校正在教孩子们学习垃圾分类，而校园里每天产生最多的就是厨余垃圾，如果学校也引进这样一门实践课程，不比光讲理论知识有趣多了？”
说干就干，他立马查阅了制作环保酵素的相关资料，将自己的想法形成方案，与学校领导协商探讨。这一想法得到了学校的支持，学校联合工人师傅、集美艺术等为孩子们开设了“无废工厂”——资源再生课程。
1份黑糖、3份菜渣果皮、10份水会发生什么奇妙的化学反应呢？学生们好奇地跟着老师把收集来的果皮和菜叶切碎放入容器中，并按比例加入水和黑糖，盖上盖子，等待发酵。
有趣的无废课程
“叔叔嬢嬢，你们厨房不要的菜叶叶不要甩了哟，留起我们好拿来堆环保酵素。”自从开设了这门课程，学生们每次路过厨房都会提醒厨房师傅。
发酵完成后，学生们用稀释后酵素清洁沾满油腻的餐具，还把剩余的酵素渣拿到学校的蔬菜基地，给他们自己种的蔬菜堆肥。“这才是真正的有机蔬菜呀，纯天然，无添加！”基地虽然小，但却阻挡不住孩子的体验劳动的乐趣。有的学生回家后还会动员自己的父母一起来做环保酵素。
孩子们在蔬菜基地体验种菜的乐趣
“在有限的资源下，学校能够打造这样这么多有趣又新颖的实践课程，值得每一位家长点赞。”不少家长反馈道。家长赞不绝口，学生乐在其中，江鸣也再一次坚定了为同学们搭建多样化的成长平台的信念。
赞美学生优点带来无限可能
从小在美术的浸润下成长起来的江鸣，大学毕业后一直从教美术。
他认为，美术是人对于美的追求，从小培育孩子的审美能力很重要，而帮助学生们学会发现自己的美更重要。
美国著名作家马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”他人的赞美和认可给予人的力量是无穷的。每一堂课，江鸣都会表扬很多同学，尽可能去发现并放大他们的优点，帮助学生找到自信。
班上有几个男生，上其他课时调皮、不认真，经常因为没写作业被叫到办公室，美术课上到一半才匆匆赶来。对于这类孩子，江鸣更要鼓励他们画出自己的想法。“我发现他们爱画打仗、画奥特曼、画怪兽，而且色彩搭配很不错，这就是孩子们的内心啊。”江鸣手举着这些同学的画，一边让全班同学欣赏，一边表扬他们的表现力和创造力。
这些学生的学习成绩或许不是很好，但在美术课上，他们通过画笔释放出自己的天性和想法，还收获了老师的表扬。“我希望他们能通过美术课驱散消极情绪，体会学校生活的乐趣。”江鸣认为，教师应该帮助学生发现自己的美，而不应一味批评，打击学生的自信心。
美术是将美与内心灵魂具象化的产物。江鸣不希望美术课也会成为孩子们的负担，在他看来，绘画是一种表达，他希望学生们能尽情用美术的语言来释放自己的内心。
在江鸣的美术课上，想要获得A的成绩，只需满足3个要求：完成布置的作业，用心表现，学会欣赏别人的画。
每节课，江鸣都会安排固定的绘画时间，要求学生们专心创作，大胆发挥自己的想象力、创造力，而不用别人认为的美来局限自己的思维。孩子们天马行空的想象、色彩的碰撞总能给江鸣惊喜。
从美术老师到课程中心主任，江鸣一直在不断探索新的、能够唤醒学生内心的心灵能量与潜能的教育，致力于发挥课程育人的最大效益，让学生们“自由地成长”。
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