小学二年级的学生结束了本学期的学习，在暑假过后就会升入三年级，在这个暑假中我们应该知道语文二年级和三年级之间的区别，早点知道能够避免孩子滑坡。
小学二年级的语文注重多识字，带着注音发声读文。到了三年级，学生开始进入默读课文的一个阶段，还要带着问题思考着去朗读，这就使读文进入了更高级的一种形式，边读文边思考。
从二年级语文课文的学习目标上看，基本就是识字、写字，还有根据课后题进行一两个知识点的学习。
随着孩子们年级的增高，到了三年级之后学习目标难度有所增加，范围更广，也更注重于思维的培养。
接下来我们举例说说，三年级和二年级语文他们有何不同之处？
一、课文篇幅
回过头看看，小学一年级到二年级课文的变化，那就是字数和内容由少变多，到了三年级，又是增加了很多文字和内容。
可以说小学三年级的课文篇幅变长了内容真多了思考的问题也有一定的难度了。
课文的字数增多，我们学习的总时长不变，也就是说课文长了，课上还是那40分钟，还是按照那几个步骤去学习，这就意味着学生的能力应该是越来越强的，在假期中，我们可以让孩子多读一读新学期要学的课文，做一个简单的预习。
二、语文学习思维
说完了课文篇幅，再说说学习方法，孩子们的语文学习思维，在小学三年级的时候应该有意识去培养他们。
比如同义词、反义词的学习吧，我们不能让孩子去死记硬背，背再多的同义词和反义词也不能保证你不丢分，尤其在用的时候，可能不会灵活。
所以我们一定要教孩子语文学习的一个思维，看到这个词语，想找出它的近义词，就在句子中如何进行替换，比如用其他词语替换、分析，或者是把其中一个词的一个字组成其他词再去试一试等，这样的思维就是我们的语文学习思维了。
三、教材中的不同
1.识字写字
看小学三年级的语文教材后面，统计识字250个，写字250个。比二年级下学期都增加了一些。
另外课文内的识字写字，也由每个字老师都会范写，变成了重点字的范写。原因是孩子有了一定的书写经验，比如打扮得“扮”是提手加一个“分”字，孩子们观察之后就能写好。
再比如语文书第4页的字还有孔雀的“雀”，这个雀字就需要老师重点书写，学生要关注笔画和书写的方法。
2.学文方法
三年级上册有意识培养孩子们的默读课文方法，就是从出声读到默读课文的过渡，语文书第7页第3课课文《不懂就要问》。
这一课给了课前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的看法，把有新鲜感的词句画下来，和同学交流。
那么这一课除了读文就是交流学习、体验、积累默读读文方法，这一课没有课后题（和我们小学一二年级截然不同，以前我们学习的每课课文后面都有一道或几道课后题），这里只有两个小提示：一个是略读课文，可以读的粗略一些，了解课文大意就行；另一个是如果有个别字不认识，个别词语不理解也没有关系。
大家看三年级语文上册的目录，就会发现有的课文前面是标有星号，标星号的课文就有学习提示，有的说这是略读课文，我们也可以这样理解，不带星号的都是精读课文，带星号的是略读课文，略读课文没有课后题，只有一个学习导读或学习提示。
3.古诗词的量
我们先说二年级语文下册课内，一共有两篇课文是《古诗二首》，课文内一共加起来4首，两个语文园地还分别有两首古诗，加起来一共是6首古诗。
而三年级上册的课文内就变成了《古诗三首》。除此之外还有语文园地中三首古诗，一共九首，学习古诗的总量比之前增加了一些，学生就要注重多积累一些古诗词了，在假期的时候同学们就可以先背一背呀，了解一下古诗的意思。
一二年级学习古诗是看图来学习，在古诗意思的理解上，通过看图想象就可以了，到了三年级上册，发现在古诗词的边上除了有图，还有几个注释。
就是说学生从看图理解诗意到学会看注释，再结合图去理解诗意，这样更加具体、准确、全面。
4.《语文园地》中的变化
我们看下三年级语文教材，发现多了个“交流平台”板块，少了一个“我爱阅读”板块。
其他变化不大，日积月累中除了积累古诗，还会积累一些谚语、歇后语。
5.写话变习作
小学二年级学习写话，知道了写话的格式，能够简单地写出自己想表达的内容。到了三年级，我们发现写话课改成了习作课，那么习作就注重培养孩子们用叙述的方法，按叙事的六要素去写作。
对三年级学生的要求，在二年级写话的基础上字数增加了，内容更具体了，表述语言更准确了。
除了老师说的这些内容，大家还有哪些细心的发现呢？快快在评论区留言，我们一起交流，发现小学三年级语文教材比二年级有何不同吧。
看清了语文书中这些变化，能够让我们清醒地意识学生上到三年级之后，对孩子们能力要求增加了，孩子们在假期中预习要有所侧重点，我们这样做，避免孩子在三年级的时候出现滑坡现象。
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